作者：劉暢　稿源：三尺巷　編輯：王剛

　　6月21日有網(wǎng)友爆料,浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,并用香煙頭燙傷小孩。22日凌晨當(dāng)?shù)毓�安局回�?yīng)稱,受害人小學(xué)生已經(jīng)找到,毆打小學(xué)生時(shí)在場(chǎng)的四人也已經(jīng)到案,均為未成年人,案件仍在進(jìn)一步調(diào)查中。(6月22日 人民網(wǎng))

　　學(xué)校本是教書(shū)育人、培育棟梁的一方神圣“凈土”，然而近年來(lái)校園暴力猶如揮之不去的夢(mèng)魘，時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在校園的某個(gè)角落。日前，初中生暴打小學(xué)生，拳打腳踢煙頭燙這一事件，讓不少人震驚扼腕。其手段之歹毒，做法之殘忍，令人發(fā)指。校園暴力頻頻爆出于公眾的視野，而事后的詰問(wèn)卻往往顯得蒼白無(wú)力。雖然當(dāng)?shù)亟逃�局配合打人者家長(zhǎng)作出了道歉，但我們更需深思施暴者的暴力“基因”從何而來(lái)?

　　小小年紀(jì)便心懷戾氣，雖說(shuō)小孩子少不更事，難免有些沖動(dòng)，但是沖動(dòng)并不能成為犯罪的理由。那究竟是什么，讓校園暴力事件屢禁不絕?

　　深究校園暴力出現(xiàn)的根源，一是社會(huì)環(huán)境的影響。暴力文化不斷蔓延，青少年缺乏甄別能力，遇事可能誤模仿電視劇或游戲里的劇情解決問(wèn)題。二是法律意識(shí)淡薄。對(duì)于校園暴力產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，青少年并不十分清楚，而對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的普及，學(xué)校和家長(zhǎng)尚未做到位，僅僅認(rèn)為犯了錯(cuò)誤以后嚴(yán)加管教就可以，這一思想也給校園暴力埋下隱患。三是青少年打人成本過(guò)于低廉。由于“未成年人”的身份較為特殊，14周歲以下的未成年人犯罪只承擔(dān)民事責(zé)任，不承擔(dān)刑事責(zé)任，只由家長(zhǎng)嚴(yán)加管教，或必要時(shí)由政府教育，這就使得施暴的青少年有了“豁免權(quán)”，認(rèn)為反正打人也不會(huì)負(fù)太大責(zé)任，頂多被教育一通，自然有了僥幸心理。正是基于以上的原因，這種霸凌現(xiàn)象才會(huì)越發(fā)嚴(yán)重，不僅影響著校園的和諧，也影響青少年人格的發(fā)展，如何解決校園暴力是當(dāng)前值得深思的問(wèn)題。

　　首先，反思教育軟肋，拯救孩子迷失的靈魂。從學(xué)校層面上講，“重智育輕德育”的教育方式絕非正常的教育生態(tài)。對(duì)于“問(wèn)題少年”，理應(yīng)多溝通、多關(guān)注;而對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤、屢教不改的學(xué)生，則該給予應(yīng)有的處分，過(guò)度寬容與放任只會(huì)讓他們一錯(cuò)再錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)校需積極向青少年普及法律知識(shí)，真正讓孩子明白“不能觸碰的紅線”在哪里，教育他們出現(xiàn)矛盾不能靠拳頭暴力解決問(wèn)題，要尋求正當(dāng)合理的途徑。從家庭層面上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)制式的教育不但會(huì)令孩子反感，還會(huì)令孩子滋生逆反情緒;而一味的縱容也不是愛(ài)，而是害。所以，簡(jiǎn)單粗暴和過(guò)分溺愛(ài)的管教方式亟需轉(zhuǎn)變，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹(shù)立感恩健康的心態(tài)。

　　其次，修復(fù)制度短板，加大青少年犯罪成本。盡管“未成年人”犯罪較成年人處罰從輕，但政府、學(xué)校、及家長(zhǎng)怎樣管教才算到位，卻尚無(wú)明確的要求。一次次的警鐘敲響之后，不難發(fā)現(xiàn)，制度仍需重新審視和完善。強(qiáng)有力的懲罰措施必須要有，但是具體責(zé)任的落實(shí)，還需政府從細(xì)節(jié)抓起，動(dòng)員各方力量監(jiān)督校園安全。

　　總之，根治校園暴力非一日之功，言傳身教、正確引導(dǎo)、建章立制、依法嚴(yán)懲，制衡校園暴力還需全民動(dòng)員。