在小學(xué)課程里開設(shè)“摜蛋”課，你覺得靠譜嗎?最近，揚州一所小學(xué)在網(wǎng)上公開該校校本課程科目，摜蛋、24點等紙牌游戲位列其中，此舉引來不少爭議。3月12日，該校分管副校長向現(xiàn)代快報記者回應(yīng)，將“摜蛋”作為校本課程是為了培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識及與人相處能力，教學(xué)過程中也會科學(xué)控制，不會給學(xué)生造成不良影響。(3月13日《現(xiàn)代快報》)

　　紙牌活動除了橋牌等極少數(shù)形式被看做一種競技體育以外，更多還是作為一種游戲娛樂的形式出現(xiàn)。因其易教好學(xué)，形式多樣，對活動場地設(shè)施要求不高，且兼具游戲娛樂、開發(fā)智力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等優(yōu)點，所以在世界各地都十分普及。但是，紙牌游戲也有缺陷，因為許多時候它都被人們當成一種賭博的媒介，游戲者一旦沉迷其中，也會使得人生失去許多應(yīng)有的精彩，尤其是自制力較弱的孩子們?nèi)绻�過早接觸這類游戲且缺乏父母監(jiān)管，更是容易迷失自我，荒廢學(xué)業(yè)。因此，成人們對于孩子參加紙牌游戲一貫多持反對態(tài)度，不使他們深陷其中。當學(xué)校將“摜蛋”、24點等紙牌游戲作為選修課程納入教學(xué)體系，家長們的態(tài)度也就可想而知了。

　　盡管學(xué)校對“將紙牌游戲作為校本課程科目”的目的作出了解釋也求得了“專家”的聲援，但是在筆者看來，開設(shè)這類課程無疑還是弊大于利的。

　　首先，“摜蛋”課的教學(xué)過程缺乏創(chuàng)造性。且看學(xué)校老師對“摜蛋”課幾個階段的介紹：先是解說課程意義，認識賭博危害，認識紙牌，學(xué)習(xí)規(guī)則和玩法;然后教學(xué)生打牌;再是學(xué)生分組打牌，教師看打牌、作指導(dǎo);最后總結(jié)。毫無疑問，這個教與學(xué)的過程對老師和學(xué)生來說，固然對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力等有一定作用，但是挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性也是明顯不足的，甚至可以說是教師的一種“懶教”行為——教會學(xué)生玩牌之后，老師反而變得無所事事了。

　　其次，開設(shè)“紙牌課”的德育目標其實也不完全明確。固然，紙牌課可以培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識及與人相處能力，卻也對游戲的競爭意義進行了排斥——將“抱怨搭檔”“看重輸贏”完全看成一種錯誤。而紙牌游戲最大的看點其實就在其輸贏，在配合和技法，一旦失去了競爭、配合和技法，也必然只會使其失去生命力。

　　再次，紙牌游戲課的開設(shè)也有可能激發(fā)新的家校矛盾。在家長眼中，紙牌游戲是有害無益的，而一旦學(xué)生將學(xué)校開設(shè)課程且老師認為課程的“時間不足”作為游戲的借口，沉迷其中，定將引起家長的不滿，從而產(chǎn)生家校矛盾，使學(xué)生陷入兩難的境地，必然不利于他們的健康成長。

　　小學(xué)生終究只是未成年人，他們的心智、認知力、自控力等都并不成熟，因此紙牌游戲的合法化更多的恐怕只會使他們產(chǎn)生“玩玩無妨”的錯覺，從而沉迷其中。其實，要開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的團體合作、交往協(xié)調(diào)能力、緩解學(xué)習(xí)壓力等，我們還有太多太多的活動和方法可供他們選擇，又何必一定要選擇極具爭議性的紙牌游戲呢?

　　作者：周衛(wèi)軍
　　稿源：三尺巷
　　編輯：王剛