據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，中國青少年研究中心最新發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查研究報告》(以下簡稱《報告》)指出，青春期“疊加”留守使得“初二現(xiàn)象”更為顯著，需要引起重視。而《報告》指出，我國寄宿留守兒童的4類需求未滿足程度非常高，其中包括學習的輔導不足、生活相對單調(diào)、情感支持不足還有管理不到位等。(1月4日《中國廣播網(wǎng)》)

　　什么是“初二現(xiàn)象”?《報告》指出，初二年級的留守學生在學習以及校園生活方面遇到的障礙更多，包括上學遲到、逃學、不想學習、對學習不感興趣、聽不懂老師講課的內(nèi)容、遇到問題沒有人幫助、沒有做完老師留的作業(yè)以及被老師懲罰比例都高于初二的非留守學生。

　　無疑，“初二現(xiàn)象”的出現(xiàn)，既有家庭方面的原因，也有學校方面的因素。但是，放任孩子“留守”，作為父母或許都有為了生計等不得已的苦衷，那么，做好青春期留守學生的教育工作，主要任務就落到了學校的頭上。而在當前的社會發(fā)展日新月異的大背景下，學校也應當義不容辭地站出來，勇于承擔起對留守孩子從學習、生活、情感等各方面的管理、教育責任，而不是一味地推脫。

　　那么，面對“初二現(xiàn)象”，學校該當如何作為?

　　首先，找準“病因”， “對癥下藥”。 青春期學生身心變化最為迅速而且明顯，也非常容易出現(xiàn)叛逆、疑惑、躁動還有焦慮心理，但這終究只是一種普遍現(xiàn)象，而每一位學生的青春期性格形成卻都有各自不同的成因。所以學校首先應該從本校留守學生的實際出發(fā)，從學校行政人員、到班主任、到所有任課教師、生活輔助人員等全體動員，深入了解每位寄宿留守學生的家庭、生活、學習情況、個性特點，然后才能有所針對的制定相應的對策。

　　其次，以情感人，關(guān)注每一位留守學生，這是消除“初二現(xiàn)象”的根本。每一位青春期的留守學生情感極其脆弱、敏感，這時就特別需要老師的關(guān)注來加強存在感。因此，學校應當要求教師在了解學生情感需求的基礎(chǔ)上，特別加強對他們的個體關(guān)注，時時刻刻表現(xiàn)出對他們的關(guān)愛，只有如此，才能使他們的心逐漸“融化”，融入班集體，融入學校的生活、學習環(huán)境。

　　再次，重視心理輔導，學習要求次之。對大部分的青春期留守學生，不能一味地以比較的方式對他們的學習成績提出過高的要求，而應當特別重視他們的心理輔導，發(fā)現(xiàn)肯定他們的特長亮點，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。在教育方式上要提倡寬嚴相濟、松緊適度，切忌正話反說、諷刺挖苦、觸其逆鱗……只有通過堅持不懈的努力，才能引導他們區(qū)分是非對錯、明辨善惡正邪，從精神、行動上逐漸養(yǎng)成能控制自己的良好習慣。

　　還有，要創(chuàng)造條件，加強家校溝通。學校要做好與家長的交流溝通，想方設法創(chuàng)造學生與家長溝通的平臺，教育他們明白父母的苦心和無奈，理解父母，寬容父母，讓學生、家庭、老師、學校通過情感交流真正升華成一個充溢親情的大家庭。

　　當然，要真正消除“初二現(xiàn)象”，學校還得從管理、生活、輔導等各方面多管齊下，這是一個長期的、艱巨的任務，絕不是幾個停留在紙面上的調(diào)研、方案、辦法，幾句口頭上的關(guān)愛、努力就能做到的，這需要老師們付出絕大的耐心、高度的細心、涓涓的愛心、無盡的恒心才能終有所成，這是對學校、對老師們的極大考驗。

　　作者：周衛(wèi)軍
　　稿源：三尺巷
　　編輯：王小蒙