作者：知風(fēng)　稿源：三尺巷　編輯：王小蒙

　　這個(gè)黃金周，寧波鄞州邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)每位同學(xué)都收到了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)——預(yù)習(xí)課文，然后列出各種問(wèn)題。8日一開(kāi)學(xué)，按照要求，他們就必須拿著各種問(wèn)題“砸”向各科老師。更不可思議的是，學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題越多，越“搗蛋”，越給老師找茬，那么就最有可能受到獎(jiǎng)勵(lì)。(9月5日中國(guó)新聞網(wǎng))

　　如果這是作為一個(gè)小長(zhǎng)假后的余興，倒也不妨當(dāng)做給學(xué)生布置的“假期作業(yè)”。但是，今年開(kāi)學(xué)，這所學(xué)校全面推行了這個(gè)改革，叫“質(zhì)疑教學(xué)”，就是讓同學(xué)通過(guò)各種方式向老師提任何問(wèn)題。如此看來(lái)，這所學(xué)校是將這種“質(zhì)疑教學(xué)”當(dāng)做長(zhǎng)期教學(xué)方式了。

　　其實(shí)，讓學(xué)生向老師提問(wèn)題，本來(lái)就是值得提倡的啟發(fā)式教學(xué)模式。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)“填鴨式”教育的弊端，一直遭到社會(huì)詬病。然而，改變“填鴨式”教學(xué)方式，也不能一下子變成“自助餐”，從原來(lái)的老師一言堂，走向?qū)W生在課堂上提出的問(wèn)題越多，越“搗蛋”，越給老師找茬越好的極端。試想，讓學(xué)生唱主角的“質(zhì)疑教學(xué)”，老師如何掌握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度?如果在有限的課時(shí)內(nèi)，被學(xué)生提出的“搗蛋”問(wèn)題占據(jù)了大部分時(shí)間，這算是幼兒園老師和孩子在做游戲，還是高校的學(xué)術(shù)討論?

　　如果要想改變“填鴨式”教學(xué)的一言堂，現(xiàn)實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的群言堂，這臺(tái)“戲”也是應(yīng)該有“導(dǎo)演”和“劇本”的，否則，就像是聽(tīng)證會(huì)了。筆者以曾經(jīng)的教學(xué)體會(huì)，每一堂課都是有教案設(shè)計(jì)的，俗稱(chēng)“備課”。其中，對(duì)講解和板書(shū)內(nèi)容、提問(wèn)的安排都是記錄在案的。也就是說(shuō)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是有事先計(jì)劃的，是容不得打岔的。如果在這其中加入學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，無(wú)疑是一種有益的教學(xué)互動(dòng)，但是，不能一下子“開(kāi)放”到提出的問(wèn)題越多，越“搗蛋”，越給老師找茬，越有可能受到獎(jiǎng)勵(lì)的程度。

　　如此的“質(zhì)疑教學(xué)”，不得不也令人質(zhì)疑。首先，作為老師怎么備課?如果老師不把自己提升為“百科全書(shū)”，如果面對(duì)學(xué)生提出的存心找茬甚至“搗蛋”的問(wèn)題?這樣就很可能把寶貴的教學(xué)時(shí)間，耗費(fèi)在“扯談”上;其次，學(xué)生如果為了受到獎(jiǎng)勵(lì)，挖空心思去找各種所謂的“難題”，是不是都對(duì)相關(guān)的課程有用?學(xué)生是不是具備圍繞教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)積極思考的自覺(jué)性?

　　事實(shí)上，這種“質(zhì)疑教學(xué)”已經(jīng)讓老師遭遇了尷尬。有學(xué)生提問(wèn)：“從生物學(xué)的角度，不管是不是奮斗，丑小鴨都會(huì)變成白天鵝，《丑小鴨》這篇課文是不是文學(xué)家在瞎折騰呢?”老師竟不知道如何回答。這倒不是在乎老師在學(xué)生面前出洋相，而是很可能出現(xiàn)的某些無(wú)厘頭問(wèn)題，特別是一些可能超出教學(xué)要求的，連老師也沒(méi)有掌握的知識(shí)，被當(dāng)做“質(zhì)疑教學(xué)”的內(nèi)容，在沒(méi)有答案的結(jié)果下，白白占據(jù)教學(xué)時(shí)間。這樣做會(huì)不會(huì)得不償失?

　　而對(duì)“質(zhì)疑教學(xué)”的最大質(zhì)疑是，為何要如此走極端?允許學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)改革，何必要極端到問(wèn)題越多，越“搗蛋”，越給老師找茬越好?不難想象，現(xiàn)在的中學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)狀況如何，但要結(jié)合課文預(yù)習(xí)弄出一些“搗蛋”的問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題的。不管是網(wǎng)上的段子還是小品中的“包袱”，想給老師“打岔”是無(wú)師自通的。而當(dāng)這種“搗蛋”和“打岔”還“最有可能受到獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，至少老師是不能對(duì)此反對(duì)和制止了。那么，這還像是課堂么?