作者：周衛(wèi)軍　稿源：三尺巷　編輯：王剛

　　“這個老師太嚴格，打低分!這個老師批評過我，打低分!這個老師出題太難，打低分!”您看到的不是別的，正是一個班上的學生正在給老師打分，分數(shù)用于學校對老師的考核和測評。

　　學生評教尤其是中小學生評教，到底孰是孰非?有人認為學生評價老師，是促進教師教育教學，激勵教師重視學生看法的好事兒。但也有人認為，現(xiàn)在的老師要個好評太難!會教書、有耐心，這都是小事!難的是，說話要好聽，態(tài)度還得好!最好還來點小幽默!而且，學生目前的認識水平也有限。

　　不可否認，學生尤其是中小學生，因其心智不夠成熟，易于沖動，看待人、事、物總是難以站在全局的高度，導致許多時候做出的評價難免有失偏頗之處。但是，學生終究都是有感情的人，不管年齡大小，他們都有屬于自己的豐富情感世界，只是不同的學生有不同的經(jīng)歷，他們的情感表達方式也就各不相同。所以，筆者以為，學生評教其實還是檢驗學生的情感所屬，正是因為他們的情感不夠成熟，所以有時做出的評價并不非常客觀。但是，不管學生的判別正確與否，作為成年人的教師，都不應抱著太功利的觀念去看待，而應從中反思，為什么自己的學生會如此評價自己?自己該當如何去去面對學生的評價?

　　受當前社會功利思維的侵蝕，學生評價老師也難免被蒙上了濃烈的功利色彩。有些學生為了討好老師打高分、說好話，有些則因為忌恨老師故意打低分、說壞話，部分老師也因為事關名利，容易被學生不是十分客觀的評價所左右，陷入一種不能清醒認知自己的狀態(tài)，這是一種客觀存在的現(xiàn)實。

　　其實，作為一名教師，真的不應該被學生評教的結(jié)果所左右，而應當以一種平常的心態(tài)來對待學生的評教行為。不因?qū)W生的一味討好而自鳴得意，也不因?qū)W生的貶低忌恨而歇斯底里，要知道，學生的感恩是教師教育的收獲，學生的疏離也絕不會和教師毫無瓜葛。“種瓜得瓜，種豆得豆”，“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，即算是認識水平有限的學生，也不能脫離這個規(guī)律。

　　“心底無私天地寬”，作為教師，這種心理品質(zhì)尤其重要。一是師德上要“無私”。公平、公正、平等地對待每一名學生，不因他們的家庭條件、性格品性、學習好壞將他們分成三六九等，區(qū)別對待，這是教師能否得到學生認可的最重要的條件。二是教學上要“無私”。這不僅僅指教師教學過程中不“藏私”，更是指教師不能因為私心雜念而懶惰、“吃知識老本”、不求上進，造成觀念陳舊，知識貧乏，方法落后，導致學生“吃不飽”、“不會吃”，耽誤他們的成長成才。三是對待名利要“無私”。雖然名利是鞭策教師不斷上進的催化劑，但也絕不應成為綁架教師的精神物質(zhì)雙重枷鎖。無數(shù)事實證明，往往“淡泊名利”的教師更能贏得學生、家長、同事、社會的尊重，最終收獲德高望重之名和無愧于心之利的“實至名歸”。

　　歸結(jié)到一點，教師的“心底無私”，其實就是一種“大愛”——愛學生、愛事業(yè)、愛生活，只要做到這一點，又哪里還需對“學生評教”患得患失，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢? “心底無私，師愛永駐”，這應當成為我們每一名教師畢生的不懈追求!