作者：曹燦輝　稿源：三尺巷　編輯：王小蒙

　　中國(guó)新聞網(wǎng)、人民網(wǎng)報(bào)道：6日，一段視頻引發(fā)不少網(wǎng)民憤慨。五六名青年在一處露天廁所內(nèi)毆打一名男青年，并用雙腳將其頭部踩入糞坑中，致使男青年頭部出血，污穢滿(mǎn)面。記者6日從事發(fā)地山西省運(yùn)城市夏縣公安局獲悉，5日下午，當(dāng)?shù)鼐�方已成立�?zhuān)案組，對(duì)該案件展開(kāi)調(diào)查處理。初步查明：夏縣晉新中學(xué)學(xué)生金某與夏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生楊某，二人曾在QQ聊天中互相謾罵，并相約打架。涉案人員均為未成年人。

　　近年以來(lái)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。校園暴力事件頻發(fā)，暴力學(xué)生是主要推手。

　　暴力事件危害不小。去年12月發(fā)布的《2014年全球預(yù)防暴力狀況報(bào)告》，重點(diǎn)論述了人際暴力問(wèn)題，涵蓋青少年暴力等問(wèn)題。報(bào)告顯示，暴力造成受害者，尤其是受害婦女和兒童易終身健康不良，并導(dǎo)致過(guò)早死亡。

　　暴力學(xué)生頻頻制造校園暴力事件的主要原因是：社會(huì)方面帶有暴力傾向的影視作品、網(wǎng)絡(luò)等直接影響青少年暴力行為的形成;不少家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)重學(xué)習(xí)輕做人，比較驕縱;學(xué)校教育受升學(xué)壓力影響，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)業(yè)，忽視學(xué)生的品質(zhì)教育和心理疏導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí);暴力學(xué)生老師家長(zhǎng)都不關(guān)愛(ài)，致其性格孤僻自卑，攻擊性強(qiáng)。

　　盡管暴力學(xué)生制造校園暴力事件原因很多，而遏止校園暴力事件又不是學(xué)校一家之力能夠做得到的，但筆者認(rèn)為，作為專(zhuān)門(mén)的教書(shū)育人機(jī)構(gòu)，學(xué)校教師要在此項(xiàng)工作中積極作為。遏止校園暴力事件，學(xué)校教師不可以冷暴力治暴力學(xué)生。

　　心理學(xué)告訴我們，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。對(duì)于暴力學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛(ài)、信任、期待，可以讓其感到有一種被器重的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每個(gè)孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂(lè)和苦惱，同情孩子，由衷地關(guān)懷他們。”

　　要注意觀察、預(yù)防，把暴力學(xué)生“犯事”消滅在萌芽狀態(tài)。校園暴力事件絕不是一時(shí)興起，暴力學(xué)生也絕不是一天煉成，有道是“人之初，性本善”。每一場(chǎng)校園暴力事件發(fā)生前，暴力學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從預(yù)謀到發(fā)起實(shí)施的過(guò)程。校園暴力行為一般由不滿(mǎn)情緒的蔓延，發(fā)展到針對(duì)性的惡意，再到不擇手段地為暴力抗擊或防衛(wèi)作規(guī)劃和準(zhǔn)備。教師不可把暴力學(xué)生當(dāng)“甩畝”，不把其不當(dāng)學(xué)生，而要將其“擾在一起”，對(duì)其主動(dòng)管理。

　　要給予愛(ài)心、理解，以心換心。教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有教師的愛(ài)，就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有暴力學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教師要用愛(ài)撫的態(tài)度對(duì)待暴力學(xué)生，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理。教師可以采用師生結(jié)對(duì)、定期談心等方式來(lái)教育學(xué)生。教師應(yīng)少一些對(duì)教育功利化的追逐。

　　要“沒(méi)事找事”，持之以恒。教師對(duì)待暴力學(xué)生，不可不出事就不去找他們，一旦出了事，就滿(mǎn)臉怒氣，總以為和他們交流浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。暴力學(xué)生的表現(xiàn)不可避免地會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有的教育一次，能堅(jiān)持幾天，而還有的，連當(dāng)面教育也不聽(tīng)。教師沒(méi)有毅力，對(duì)其教育工作就只能半途而廢。教師要立定心志，持之以恒去逐漸教育感化他們。