為何無情的法律是文明社會(huì)的產(chǎn)物?就是人類社會(huì)在物質(zhì)文明極大提高后，形成了更大的利益空間，由此帶來的如何分配和占有的問題，需要法律來規(guī)范。而法律規(guī)范下的社會(huì)秩序，必須通過不同的社會(huì)分工來維護(hù)，于是就產(chǎn)生了管理者和被管理者，前者的工作屬性就含有權(quán)力。按理來說，如何行使權(quán)力，本身也是有規(guī)則的，這種規(guī)則就是對(duì)權(quán)力的規(guī)范，并通過監(jiān)督，檢驗(yàn)權(quán)力本身有沒有違規(guī)。

　　但在官本位的傳統(tǒng)陋習(xí)下，權(quán)力成了某些當(dāng)權(quán)者高人一等的象征，變成發(fā)號(hào)施令、順我者昌逆我者亡的個(gè)人能量，這幾乎是不用誰來教的。撇開一個(gè)人出生后期受到的教育，都有自私的天性，這可能也是動(dòng)物界出于生存的原始本能。而我們的社會(huì)是不是已經(jīng)進(jìn)步到在沒有監(jiān)管的條件下都有道德自覺的水平?權(quán)力腐敗現(xiàn)實(shí)告訴人們，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒達(dá)到。權(quán)力腐敗并非官員的道德水平特別底下，而是只有掌握了權(quán)力，才能更大程度上滿足人性的貪欲。

　　一個(gè)小學(xué)生都能把權(quán)力的“能量”釋放到如此地步，并非完全是外界的影響造成的，而是當(dāng)權(quán)力僅僅是權(quán)力，失去了公共服務(wù)屬性時(shí)，就必然會(huì)蛻變?yōu)闈M足私欲的工具。如何糾正孩子身上的不良權(quán)力觀不是本文的主題，而如何從孩子身上發(fā)現(xiàn)一旦權(quán)力失控，就有徇私腐敗的必然，才應(yīng)該是對(duì)如何加強(qiáng)制度建設(shè)的啟發(fā)。比如班主任授予某學(xué)生檢查作業(yè)和背書的權(quán)力，在程序上并無不妥，但班主任在授予這位學(xué)生這些權(quán)力的時(shí)候，有沒有具體的要求，有沒有監(jiān)督這位班干部是怎樣履行他的職責(zé)的，以及對(duì)這位學(xué)生基本素質(zhì)的考察?

　　一個(gè)孩子能在失控的權(quán)力下如此胡作非為，換做成人那還了得?事實(shí)上，在成人社會(huì)中，權(quán)力腐敗現(xiàn)象更觸目驚心。以此類比，不是在分析二者的聯(lián)系，而是想說明對(duì)權(quán)力監(jiān)督規(guī)范的重要性。試想，一個(gè)小學(xué)生能有多少權(quán)力尋租的主觀意識(shí)?無非是在權(quán)力帶來的強(qiáng)勢(shì)下，把倚強(qiáng)凌弱的普遍習(xí)性發(fā)揮到了極致。那么，當(dāng)更多更大的實(shí)權(quán)，落在了有著更多更大欲望的成人手里，結(jié)果就不難想象了。因此，在班干部勒索同學(xué)的權(quán)力“雛形”中，足以看出“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度籠子里”的必要性和重要性。

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