現(xiàn)在的校長一般都是來自于行政任命，因此校長往往只要對上一級行政主管部門、個別領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)就行。在現(xiàn)在的校長任命過程中，常常能看到許多的怪現(xiàn)象。例如，要想當(dāng)校長或者學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，需要自己向主管領(lǐng)導(dǎo)提出申請。領(lǐng)導(dǎo)們常掛在嘴邊的一句話就是：“他自己都沒提要求，我怎么知道他愿不愿意當(dāng)啊?”于是，許多只知道埋頭工作，卻不喜阿諛奉承、找關(guān)系的老師根本就沒有了被提拔任用的機(jī)會。再如，在提拔任用校長時，雖然都走了必要的考核任免程序，但是，程序更多的是形式，是過場，是“花花轎子人抬人”。而能夠勇于站出來說真話的老師已經(jīng)極少了，因?yàn)榫退阌欣蠋熆床磺逍问剑�說了真話，也只能是少數(shù)派，根本起不了作用，甚至還會被一句輕飄飄的“要做事總會得罪人”或者“人不遭嫉是庸才”來打發(fā)，更有甚者還有可能會在今后的工作中遭到莫名的打擊和報復(fù)。既如此，考核程序走完，又還有幾人不能順利過關(guān)?還有，現(xiàn)在的校長更需要的是懂得中庸之道，只要不犯原則性的錯誤，不出安全事故，也就不會無緣無故地被“摘帽子”。于是，善于“和稀泥”、“打糊牌”竟成了許多校長的必修技能。

　　正是有了以上原因，導(dǎo)致了現(xiàn)在大部分的校長更注重的是“唯上不唯下”——領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)和看法才是“真理”，師生的呼聲則可充耳不聞，一門心思都放在了怎樣迎合“上意”上，而很少再有心去鉆研怎樣管理學(xué)校，怎樣培養(yǎng)學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量等。既如此，又怎么還會有大量被師生們認(rèn)可擁戴的好校長涌現(xiàn)呢?所以，當(dāng)一名會管理、懂教學(xué)，體恤老師、關(guān)愛學(xué)生，能夠一心一意為師生付出的校長出現(xiàn)，老師、學(xué)生、家長們又怎能輕易舍得放他離去?

　　其實(shí)，好校長越來越少終究還是“學(xué)校行政化”造成的惡果。筆者以為，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校去行政化，涌現(xiàn)出越來越多優(yōu)秀的校長，最好的一個辦法就是多問計于“民”——老師、家長、學(xué)生，因?yàn)橹挥兴麄儾耪嬲�明白學(xué)校需要什么樣的校長，誰才是最適合學(xué)校的校長，而且，也只有得到老師、家長、學(xué)生擁戴的校長才能得心應(yīng)手地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校不斷發(fā)展前進(jìn)。

　　民意不可違，民意不可輕。“一名好的校長，代表的往往就是一所好的學(xué)校。”真心希望我們的主管部門在考核校長、作出調(diào)任校長等決策時不再流于形式走程序，而是實(shí)實(shí)在在地尊重師生的意見，“任人唯才”、“任人唯賢”，惟如此，我們的學(xué)校才有明天!我們的教育才

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