為了解決鄉(xiāng)村尤其是貧困山區(qū)孩子的教育難題，早日達(dá)到教育均衡、教育公平的目標(biāo)，國(guó)家的投入、付出不可謂不大。合格學(xué)校建設(shè)、薄弱學(xué)校改造、校安工程、信息化建設(shè)等不菲的投入讓絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校舊貌換新顏，“兩免一補(bǔ)”、“營(yíng)養(yǎng)餐”等的落實(shí)也為孩子們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中免除了后顧之憂(yōu)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注也帶動(dòng)了一大批愛(ài)心人士，他們捐款捐物，為改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件，為貧困孩子提供金錢(qián)、物質(zhì)援助等而前后奔忙著。

　　然而，“一葉障目，不見(jiàn)泰山。”我們關(guān)注鄉(xiāng)村教育卻還是對(duì)其最重要的一環(huán)——“鄉(xiāng)村教師”并沒(méi)有引起足夠的重視。盡管?chē)?guó)家為鄉(xiāng)村教育施行了“特崗教師計(jì)劃”，各地每年也都要招聘一大批鄉(xiāng)村青年教師，在提高鄉(xiāng)村教師待遇上也相繼出臺(tái)了一些政策，如績(jī)效工資、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼、教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)等，但這猶如“杯水車(chē)薪”，相對(duì)上漲緩慢的薪資待遇、社會(huì)地位，日益消失的尊師重教風(fēng)氣根本沒(méi)法成為青年教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村的理由。青年教師來(lái)了又走了，走馬燈似的換，“留不住的心”又怎能教給孩子們“留得住”的知識(shí)和才能?

　　說(shuō)一千，道一萬(wàn)，鄉(xiāng)村教育就好似國(guó)家在努力給孩子們建設(shè)豪華的魚(yú)塘并養(yǎng)出肥壯的魚(yú)兒，愛(ài)心人士也不時(shí)地將魚(yú)兒遞送到他們手上，但是卻唯獨(dú)缺少真正愿意沉下心來(lái)教給他們捕魚(yú)技能的“漁夫”。久而久之，孩子們習(xí)慣了“魚(yú)來(lái)伸手”，一旦失去別人的幫助，便只能眼巴巴地望著滿(mǎn)塘的魚(yú)兒束手無(wú)策。

　　所以，“燭光行動(dòng)”的資教計(jì)劃，可以說(shuō)是抓住了鄉(xiāng)村教育的真正關(guān)鍵。其核心理念就是本地化，用本地老師到本地學(xué)校教本地孩子。招聘的“燭光教師”以當(dāng)?shù)乜h城及周邊應(yīng)屆及往屆的教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主體，既提供優(yōu)厚薪資，也提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，還在學(xué)校設(shè)立了“燭光獎(jiǎng)金”，獎(jiǎng)勵(lì)包括公辦老師在內(nèi)的優(yōu)秀老師。無(wú)疑，這一系列的辦法才有最有利于留住鄉(xiāng)村教師的心，讓他們?cè)敢馊フ嬲\(chéng)地引導(dǎo)孩子們遨游知識(shí)的海洋，學(xué)會(huì)“漁獵”的技能，最終學(xué)有所成，回報(bào)家鄉(xiāng)，回饋鄉(xiāng)村，形成良性循環(huán)，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展，這才是我們鄉(xiāng)村教育的真正希望之所在!

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