作者：白墨　稿源：三尺巷　編輯：王剛

　　11日，51歲的武漢理工大學副教授張能立，在臨下課時走到教室前門,趴在地上，鼓勵學生從他身上跨過或“踩”過去。他說，愿意"獻身"。解釋這只是表象，傳遞的卻正是這種敢于用科學真理否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的精神。(5月13日 新華網(wǎng))

　　武漢理工大學的一名副教授主動趴在教室前門，要求學生賜“胯下之辱”。此消息一出，又一次引起輿論嘩然。有人認為教授有受虐傾向，也有人認為這是學生不尊師重道的表現(xiàn)，“胯下之辱”是一場鬧劇躍居輿論的頂峰。不過在筆者看來，教授之所以做出如此震驚之舉，也是教授培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的“用心良苦”。

　　然而，目前中國的學生否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的精神稍顯欠缺，幾千年來“怕人”的思維定勢始終束縛著國人的思想。高校作為創(chuàng)新的前沿陣地，理當開辟一條“新路子”。雖然近年來高校教學科研體制取得一定的進展，但由于傳統(tǒng)觀念及原有教學體制的禁錮，培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的推動也只是停留在感性認識的基礎上，更不用說挑戰(zhàn)權(quán)威、反對權(quán)貴了。另外，教學手段同樣受到傳統(tǒng)的教學方法制約。由于學生的理論和實踐能力尚無法做到有效結(jié)合，學生敢于質(zhì)疑、解決問題的能力尚未得以充分體現(xiàn)。再者，高水平的創(chuàng)新思維師資隊伍也是禁錮學生思維的又一誘因。俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”若要教育學生敢于用科學真理否定權(quán)威、反抗權(quán)貴，教師也理當做到自身教學觀念的創(chuàng)新。

　　教育最重要的是對于學生思維的培養(yǎng)。面對當前學生創(chuàng)新精神缺失的現(xiàn)狀，武漢理工大學的教授算得上是“第一個吃螃蟹的人”。作為“第一個吃螃蟹的人”，“胯下之辱”培養(yǎng)學生新思維的授課方式難免會遭到不少人的質(zhì)疑和吐槽。不管這堂課是否真的能改變學生的思維定勢，但是該教授敢于“以身試權(quán)威”，用自己的實踐促進學生思維的創(chuàng)新，傳遞敢于打破常規(guī)、挑戰(zhàn)權(quán)貴的精神力量無疑是值得稱贊的事情。至少從創(chuàng)新教學模式上的角度講值得肯定，是創(chuàng)新教學手段的一次試水和探索。

　　在這一“用心良苦”的選修課上，其實教授從各個層面對比東西方的文化差異、思維差異，闡述著培養(yǎng)新思維的重要性。不得不說該教授為了學生費盡了心思，精神可嘉。不過“胯下之辱”的授課方式無形中會給學生增加“德”的壓力。基于此，高校在吸收國外先進的技術(shù)、思想，探索創(chuàng)新思維能力時還需采取更加科學、合理的方式，既能讓學生尊敬老師，也能讓老師重視創(chuàng)新型教育。只有這樣，才不會白費教授的“良苦用心”，才能真正跳出“唯權(quán)威”、“唯權(quán)貴”的思維定勢。