不少學(xué)生生活能力差，主要原因，除了長輩的溺愛，對孩子往往重養(yǎng)輕教，家里生活上力所能及的事情不讓孩子做，使孩子失去生活自理能力的鍛煉機會外，更多的是學(xué)校教育普遍唯“分”是從，不重視真正對學(xué)生踐行“生活教育”所致。

　　事實上，“教育”和“生活”是密不可分的。“幼兒教育之父”福祿貝爾認為,“生產(chǎn)活動”和“勤勞教育”是孩子學(xué)習的應(yīng)有之義,注重知識學(xué)習而忽略辛勤的勞務(wù)對孩子是無益的。美國教育家杜威說，“教育不是把外邊的東西強迫兒童或青年去吸收，而是要使人類‘與生俱來’的能力得以成長”。

　　將“生活考題”列入小升初試題，而且出自教材之外，意義也不小。這是對學(xué)生們原先的小學(xué)“生活教育”成績的一次檢驗，與學(xué)生考前突擊復(fù)習關(guān)系不大，考試結(jié)果倒也客觀公正，對學(xué)生以后的學(xué)習也有一個好的導(dǎo)向。民辦學(xué)校小升初考試題型的變化，也影響著老師家長對學(xué)生學(xué)習和能力培養(yǎng)方式的變化。學(xué)生要想得高分，必須在平時的日常生活中鍛練自己，努力進行生活技能學(xué)習，提升生活能力，不做“書呆子”。

　　對學(xué)生進行“生活教育”，應(yīng)該成為整個教育的選擇。需要大家真正轉(zhuǎn)變教育理念，重視教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，把“生活教育”納入到各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的內(nèi)容中去，制定規(guī)劃，編訂教材，建立體系，一走到底。

　　然而，筆者比較擔心的是，當今我們不少人雖然看到了教育很多的正確方向，比如說素質(zhì)教育，但是遺憾的是，因為諸多社會環(huán)境等多方面因素的制約，很多人被迫放棄先前正確的選擇，打道回府行應(yīng)試教育之實，先前的英明眼光明亮不再，對學(xué)生進行“生活教育”會不會也重蹈覆轍呢?如此，筆者衷心地希望以上新聞中的成都及其它各地的民辦學(xué)校小升初考試看準了“生活考題”的不錯方向之后，繼續(xù)堅守著學(xué)校“生活教育”的正確路子，不在小升初爭搶生源后忘記了自己先前的主張，讓“生活考題” 真正凸顯出它的應(yīng)有價值。

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