漢字是我們的民族之根，母語是我們的精神家園。我們中華民族之所以歷經(jīng)五千多年風(fēng)雨滄桑而屹立不倒的一個重要原因就是漢字作出的巨大貢獻。無論我們走到哪兒，只要說漢語、寫漢字，我們很快就能產(chǎn)生民族認同感、民族歸屬感。是的，我們是炎黃子孫，我們有責(zé)任學(xué)好我們的母語，用好我們的母語。作為傳道授業(yè)解惑的語文教師，身上更應(yīng)肩負著歷史使命和時代的責(zé)任。

　　《語文新課標(biāo)》指出：語文不僅是一門重要的語言工具，更是人類文化的載體。工具之說，意味著語文的功能之一就是要著眼于用，而這種用本來就直接體現(xiàn)在我們的日常生活上。小到與人交談，大到閱讀寫作，語文之用可以說是無處不在，無處不有。換一句話說：處處留心皆語文。這樣看來，我們學(xué)習(xí)語文的天地其實是很廣闊的，而不能僅僅局限于語文課本、語文課堂。所以，作為一名語文老師，我們首先要樹立“大語文”觀的教學(xué)思想，走出書齋，走向生活。當(dāng)然，除了工具性以外，語文還是人類文化的載體。黨的十八大報告中指出：文化是一個民族的血脈，是一個民族的精神家園。上至《詩經(jīng)》《離騷》，下到當(dāng)今優(yōu)秀的文學(xué)篇章，它們之所以能夠千年流傳，傳唱不衰，就是因為其中包含著我們民族的價值取向。從“先天下之憂而憂”的范仲淹到“留取丹心照汗青”的文天祥，從“心系故園”的杜甫到“為什么我眼里常含淚水”的人民詩人艾青，他們作品里無不包含著愛國愛民的美好情愫。弘揚社會主義核心價值觀，就要讓學(xué)生從閱讀民族經(jīng)典入手。從傳承文化的載體而言，我們語文老師應(yīng)當(dāng)樹立一種文化的視野。從文化的視野來看語文，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義就更加明確，更有積極意義和鮮活魅力。

　　在應(yīng)用語文的能力上，我們語文老師應(yīng)該著有比其他行業(yè)人難以倫比的優(yōu)勢。俗話說：“近山識鳥音，近水知魚性。”我們從學(xué)語文到教語文，再到研究語文，我們一生都可以說是與語文分不開了。我們教語文，注重學(xué)生字詞句段篇語修邏的訓(xùn)練，注重學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們細心到不能放過一個標(biāo)點符號的差錯，不放過一個字的讀音。有人說，我們語文老師喜歡咬文嚼字，我看這是我們的職業(yè)習(xí)慣。語文老師不這樣嚴謹顯然是行不通的。因為“細節(jié)見精神”，我們語文老師的素養(yǎng)如何如何，人們總是從我們的聽說讀寫功底來評價的。當(dāng)然，社會對于語文教師的要求之高，常常也讓我感到自己離這些要求還有些距離，只恐自己“業(yè)之不精，德之不修。”為了不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，除了鉆研教材以外，我還訂閱了《語文報》《語文周報》等報刊，經(jīng)常給學(xué)生讀上面的美文，久而久之，自己也有了寫文章的愿望。

　　當(dāng)然寫一篇普通的文章對于語文老師來說，那應(yīng)該不是難事，但是想在報刊發(fā)表，那卻不是一件容易的事情。最初投稿，我也遇到過泥牛沉海的現(xiàn)象。為此，我曾經(jīng)泄氣過。但是，連一篇文章都發(fā)表不了，有時想來對于語文老師也是一種恥辱，我有點很不甘心，只是覺得自己的功力欠缺，“內(nèi)功”不夠。于是，我加大了閱讀量，除了細心研讀那些精彩文章外，還圍繞語文課文，延伸閱讀，一來豐富課堂內(nèi)容，二來提高我們師生的文化視野。俗話說：“教學(xué)相長”，的確是這么個道理。由于自己堅持了課堂給學(xué)生讀賞美文的習(xí)慣，學(xué)生也變得分外愛上語文課。讀美文、賞美文，在學(xué)生們來看，是一種享受;于我而言，也是一種享受。本來語文高考一份卷子考查下來無非就是考查學(xué)生的閱讀和寫作能力。我們經(jīng)常要對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，對于能夠編入語文閱讀試題的文章而言，這都是在每年發(fā)表的成千上萬篇文章里篩選出來的，因而無論從質(zhì)和文而言，都可以說是文質(zhì)兼美的好文章。對于這些文章，我不光叮嚀學(xué)生這些都是貨真價實的美文，值得借鑒和品味，還讓學(xué)生早讀加強朗讀，揣摩品味，以提高他們的鑒賞能力和寫作能力。與學(xué)生沉浸在閱讀之中，實實在在的感受到語文課堂簡直是一場精神之旅，充滿了詩意與享受。過去，學(xué)完了《雨中登泰山》《長江三峽》等美文，讓我感受到了游記的美，后來，我游覽了韓城司馬祠，回來后寫下了《游司馬祠》一文，幾經(jīng)修改，后來發(fā)表在《渭南日報》，后來又發(fā)表在《光明文薈》，不知什么時候又被《青年文摘》轉(zhuǎn)走。2012年中考我監(jiān)考時，拆開語文試卷，一看閱讀題竟然是自己寫的《游司馬祠》(當(dāng)然文章有刪改)。這讓我驚奇不已。一看自己的文章還有這樣大的社會價值，我就更加感到語文學(xué)習(xí)的重要性了。在語文寫作教學(xué)中，我告誡學(xué)生學(xué)好語文、寫好作文的重要意義。同樣強調(diào)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，寫的文章如果能被發(fā)表，甚至被應(yīng)用為考試題，這樣的道理，我感覺就如同學(xué)習(xí)物理研究出了導(dǎo)彈一樣，學(xué)習(xí)生物，制造出了雜交水稻一樣，都是學(xué)習(xí)效果的直接的物質(zhì)呈現(xiàn)。

　　由于自己對語文學(xué)習(xí)有了正確的認識，對語文學(xué)習(xí)的方法有了明確的認識，因此我得出一個結(jié)論，語文的工具性關(guān)鍵在于運用，那就是閱讀和寫作;作為文化載體的語文，在閱讀和寫作上就一定要體現(xiàn)文化視野，因為文化視野，就是對你作品的定位。基于這一點，我把自己的語文教學(xué)、文化修習(xí)和文學(xué)實踐結(jié)合起來，達到了一個完美的統(tǒng)一。比如，學(xué)完《逍遙游》，我寫了《莊子，一條會飛的魚》;學(xué)完《老子選修課》，我寫了《上善若水讀老子》，學(xué)完陶淵明的《歸去來兮辭》，我寫了《癡情的鄉(xiāng)土歌手——陶淵明》，這些文章后來都被一些語文讀本、教輔書采用，同時這些文章也讓我的學(xué)生們對于課文有了更深刻的理解。積少成多，集腋成裘，我把自己七八年來發(fā)表的文章大大小小147篇匯集在一起，命名為《詩意語文——走筆黃土地》，就是因為我眼中的語文是美好的，是富于詩意的，是語文圓了我的文學(xué)夢，是文學(xué)視野給我的語文課堂插上了飛翔的翅膀。感謝語文，感謝文學(xué)，感謝家人，感謝學(xué)校，感謝教育局以及廣大的同行朋友們，今生從事語文教學(xué)我無怨無悔，因為語文是詩意的。

　　謝謝大家!

　　作者：郭軍平
　　稿源：三尺巷
　　編輯：王剛