近日，一題為“景洪小學(xué)老師叫同學(xué)打6位同學(xué)100個耳光”的帖子在微信傳播，引發(fā)社會關(guān)注。(中國新聞網(wǎng) 12月10日)

　　云南省景洪市勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)四年級(4)班語文教師楊某上課時發(fā)現(xiàn)有6名學(xué)生未完成作業(yè)，便叫這些學(xué)生的同桌扇其耳光以作懲罰，督促學(xué)生按時按質(zhì)按量完成作業(yè)。然而，這一行為卻引來眾人吐槽，雖然學(xué)生下手很輕，被打者也表示不疼，涉事老師與校方向被打?qū)W生及家長多次公開道歉，但還是有個別家長不依不饒，要求涉事老師賠償3萬元精神損失費，楊老師最終受了處分，并被校方予以通報批評。

　　“黃金棍下出好人”。自古以來，老師的形象就是一手拿課本一手拿戒尺，站在三尺講臺上為求學(xué)者傳道授業(yè)，對好學(xué)上進(jìn)者予以表揚鼓勵，對厭學(xué)不思進(jìn)取者用戒尺施以懲罰，引導(dǎo)其向善向好，督促其成才成龍。從前，先生在社會上備受尊重，對學(xué)生管教嚴(yán)不嚴(yán)是家長評價先生好不好的重要方面，每當(dāng)家長把孩子交到先生手上時總會請先生嚴(yán)加管教，因為那時的家長都認(rèn)定嚴(yán)師出高徒。而在當(dāng)下，隨著生活的變好，人們對孩子的管教發(fā)生了變化，對老師的態(tài)度也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。呵護(hù)孩子是每一位家長應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，但現(xiàn)在的很多家長卻將這種本該倡導(dǎo)的呵護(hù)扭曲成了一種溺愛，在家中是飯來張口、衣來伸手，在學(xué)校生怕有一丁點的磕磕碰碰，更不要說老師打孩子了。合理懲罰學(xué)生是每一位有責(zé)任感的老師應(yīng)有的權(quán)力，對不聽話的學(xué)生就應(yīng)該有所懲罰，只要把握好一個度，否則，老師何談稱職，學(xué)生何談成才?

　　好玉要雕琢，好鋼要鍛造。要讓孩子真正成才，怎能離得開老師的管教?對那些成天調(diào)皮搗蛋、惹是生非、打架斗毆的學(xué)生，罰個站、打個手板、打幾下屁股難道不應(yīng)該嗎?老師又能把自己的學(xué)生打成怎樣呢?老師懲罰學(xué)生是因為在乎學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，是一種恨鐵不成鋼的體現(xiàn)，如此簡單的道理，家長們難道不懂嗎?一些家長聽說孩子在學(xué)校挨了幾個手板，或怒氣沖沖地找老師討說法，或一紙訴狀將老師告上法庭，更有甚者以此為由伺機(jī)對老師和學(xué)校進(jìn)行敲詐勒索，逼得老師對學(xué)生不敢管、不愿管，把孩子置于“自生自滅”的環(huán)境之中，這樣的局面應(yīng)該不是家長們想要的。

　　為師者，文武雙全。文，在于老師的學(xué)識，傳授給學(xué)生;武，在于老師的戒尺和管教學(xué)生的態(tài)度，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好做人。對于任何一名老師而言，二者相輔相成、缺一不可，手中的“黃金棍”扔不得。因此，筆者在此呼吁廣大學(xué)生家長們放下對老師的成見，不要干涉老師對學(xué)生合理的管教，幫助老師們重拾擱置已久的“黃金棍”，鞭撻孩子們學(xué)有所成、健康成長。

　　作者：李沁柳
　　稿源：齊網(wǎng)
　　編輯：齊若凡